{"id":552,"date":"2019-02-05T16:47:26","date_gmt":"2019-02-05T15:47:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sserver.local\/?p=552"},"modified":"2020-11-05T10:59:02","modified_gmt":"2020-11-05T09:59:02","slug":"mapearcomoestrategiaeducativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/transversalia.consorcimuseus.gva.es\/es\/mapearcomoestrategiaeducativa\/","title":{"rendered":"\u00abMapear\u00bb como estrategia educativa. Una propuesta de La Liminal"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Las metodolog\u00edas utilizadas en el taller <\/span><\/span><\/span>Actitudes Singulares. Resistencias contra un mundo globalizado <\/b><\/span><\/span><\/span>se <\/span><\/span><\/span>plantearon<\/span><\/span> a partir de ciertas ideas clave que atraviesan las obras del proyecto expositivo propuesto por David Arlandis, teniendo en cuenta aquellos aspectos que ponen en cuesti\u00f3n algunas de las nociones vinculadas tradicionalmente con la producci\u00f3n art\u00edstica.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Por un lado, una cuesti\u00f3n central de las pr\u00e1cticas art\u00edsticas propuestas es que <\/span><\/span><\/span>desbordan el espacio expositivo <\/b><\/span><\/span><\/span>y rompen las fronteras entre arte y realidad para incidir de forma significativa en este terreno. Al tiempo, <\/span><\/span><\/span>ideas can\u00f3nicas como las de la autor\u00eda quedan desdibujadas<\/b><\/span><\/span><\/span>, ya que en <\/span><\/span><\/span>la mayor\u00eda de los<\/span><\/span> casos se trabaja a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas colaborativas y del intercambio con comunidades diversas. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Por otro lado, el hecho de que las obras buscaran dar respuesta a problem\u00e1ticas concretas, y que la propia tem\u00e1tica del taller orbitara en torno al mundo globalizado y las resistencias singulares lanzadas desde posiciones definidas, <\/span><\/span><\/span>se\u00f1alaba<\/span><\/span> como otro de los aspectos centrales la cuesti\u00f3n del <\/span><\/span><\/span>espacio<\/b><\/span><\/span><\/span>, es decir, la necesidad de tomar conciencia de la propia situaci\u00f3n en un contexto determinado y de trazar las coordenadas que nos unen y separan de otros lugares y situaciones.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Todas estas cuestiones, el <\/span><\/span><\/span>trabajo con el espacio<\/b><\/span><\/span><\/span>,<\/b><\/span><\/span> los conocimientos situados<\/b><\/span><\/span><\/span> as\u00ed como <\/span><\/span><\/span>las estrategias de las pr\u00e1cticas colaborativas,<\/b><\/span><\/span><\/span> est\u00e1n en la base de trabajo de nuestro colectivo desde el inicio, ya que La Liminal, surgi\u00f3 como un proyecto de mediaci\u00f3n cultural que buscaba salir del espacio muse\u00edstico para trasladar al contexto urbano y la vida cotidiana debates y estrategias de an\u00e1lisis desarrolladas desde las pr\u00e1cticas art\u00edsticas contempor\u00e1neas. Por este motivo hacer este cruce nos result\u00f3 un proceso <\/span><\/span><\/span>muy claro y directo<\/span><\/span> ya que supon\u00eda la puesta en marcha de metodolog\u00edas utilizadas en nuestra pr\u00e1ctica habitual. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Partiendo de todas estas ideas, nuestro objetivo principal a la hora de plantear el taller fue que estas formas de trabajo pudieran transmitirse no de forma te\u00f3rica, sino a trav\u00e9s de distintas pr\u00e1cticas desarrolladas a partir de<\/span><\/span><\/span>l<\/span><\/span> trabajo en torno a la propuesta expositiva.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Por ello, en un primer momento, el acercamiento a las obras se canaliz\u00f3 a trav\u00e9s del uso de <\/span><\/span><\/span>metodolog\u00edas de trabajo colectivo<\/b><\/span><\/span><\/span>, utilizando como primera aproximaci\u00f3n <\/span><\/span><\/span>din\u00e1micas de trabajo en grupos de dos personas<\/b><\/span><\/span><\/span> que buscaban, <\/span><\/span><\/span>a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n en torno a un grupo reducido de obras,<\/span><\/span> enriquecer las lecturas de la exposici\u00f3n <\/span><\/span><\/span>con<\/span><\/span> las aportaciones generadas en colectivo. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Para el an\u00e1lisis de las obras se utiliz\u00f3 la estrategia de las <\/span><\/span><\/span>preguntas activadoras, <\/b><\/span><\/span><\/span>con el objetivo de facilitar el debate, activar la observaci\u00f3n y comenzar a aterrizar las obras en el contexto por el que se mov\u00eda cada unx de lxs participantes, lo que persegu\u00eda extraer contenidos de utilidad para el planteamiento de una futura actividad educativa en el aula.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Esta fase de trabajo estaba directamente conectada con el trabajo de re<\/span><\/span><\/span>cogida<\/span><\/span> del conocimiento desarrollado de forma colectiva, lo que introduc\u00eda el uso de <\/span><\/span><\/span>metodolog\u00edas de registro y construcci\u00f3n de conocimiento colectivo<\/b><\/span><\/span><\/span>. Para esta sesi\u00f3n tomamos el recurso del <\/span><\/span><\/span>mapa mental<\/b><\/span><\/span><\/span>, y para facilitar el volcado de informaci\u00f3n en el mismo, en el trabajo en grupos se conectaron las preguntas con un c\u00f3digo de color, de tal forma que las respuestas a cada una de las preguntas se recogi\u00f3 en post-its de distintos colores. M\u00e1s adelante, la organizaci\u00f3n de esta informaci\u00f3n en el mapa tom\u00f3 el c\u00f3digo de color como leyenda y pauta de distribuci\u00f3n de los contenidos.<\/span><\/span><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=\u00bb548″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb image_hovers=\u00bbfalse\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Con la puesta en com\u00fan se fue realizando el registro del <\/span><\/span><\/span>mapa mental<\/b><\/span><\/span><\/span>, un elemento que tomamos como recurso para construir un relato visual en el que se reco<\/span><\/span><\/span>gieran<\/span><\/span> formas de relacionarnos con los contenidos e ideas extra\u00eddos del debate colectivo, as\u00ed como para conectar obras y extraer ideas principales desde las que seguir trabajando en la sesi\u00f3n posterior. La informaci\u00f3n recogida en esta puesta en com\u00fan fue tambi\u00e9n volcada a las <\/span><\/span><\/span>fichas de las obras<\/b><\/span><\/span><\/span> preparadas por David Arlandis, con el objetivo de generar un repositorio de materiales que sirviera como referencia de cara al desarrollo de las propuestas educativas.<\/span><\/span><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=\u00bb547″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb title=\u00bbMapa mental\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Tras esta primera fase de trabajo colectivo y recogida de ideas, la siguiente sesi\u00f3n del taller se dirigi\u00f3 a la puesta en pr\u00e1ctica de <\/span><\/span><\/span>metodolog\u00edas de trabajo con el contexto local \/ global, <\/b><\/span><\/span><\/span>lo que supone<\/span><\/span> el planteamiento de un trabajo de campo que nos iba a permitir adentrarnos en la dimensi\u00f3n espacial, tan importante para aterrizar reflexiones, ideas y pr\u00e1cticas en contextos y problem\u00e1ticas concretas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Para <\/span><\/span><\/span>el desarrollo<\/span><\/span> de este trabajo se utiliz\u00f3 el <\/span><\/span><\/span>recorrido urbano por grupos<\/b><\/span><\/span><\/span> y el formato de la <\/span><\/span><\/span>deriva<\/b><\/span><\/span><\/span> como propuesta de movimiento espacial. La deriva es un paseo sin un rumbo marcado de antemano que se orienta a trav\u00e9s de las decisiones que el grupo va tomando en cada momento. La pr\u00e1ctica ten\u00eda un especial inter\u00e9s en este taller porque se tocaba con sus contenidos desde dos vertientes. Por un lado, dentro de las pr\u00e1cticas art\u00edsticas contempor\u00e1neas la deriva ha sido una de las estrategias clave tomadas por diversos grupos art\u00edsticos (como el grupo dada\u00edsta, los surrealistas o el grupo situacionista) para plantear un trabajo art\u00edstico que rompe las l\u00f3gicas de producci\u00f3n de objetos de arte e inserta la producci\u00f3n est\u00e9tica en la inmaterialidad de la experiencia del caminar al tiempo que la despliega en el terreno de lo real. Por otro lado, al tiempo la deriva ha sido utilizada de forma cada vez m\u00e1s intensa como recurso de exploraci\u00f3n y mapeo colectivo por parte de distintas iniciativas ciudadanas que buscan activar procesos de acci\u00f3n colaborativa vinculados con el territorio.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La organizaci\u00f3n de los grupos estuvo determinada por tres ejes tem\u00e1ticos extra\u00eddos en la sesi\u00f3n anterior como ideas clave: <\/span><\/span><\/span>globalizaci\u00f3n, resistencias <\/b><\/span><\/span><\/span>e <\/span><\/span><\/span>identidad. <\/b><\/span><\/span><\/span>Esta propuesta tem\u00e1tica dirig\u00eda tambi\u00e9n la orientaci\u00f3n y observaci\u00f3n espacial de cada grupo, que ten\u00edan como objetivo realizar un recorrido durante un tiempo fijado a la b\u00fasqueda de diferentes elementos urbanos que pudieran ser enlazados con la tem\u00e1tica asignada. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Al igual que en la sesi\u00f3n anterior, esta fase de trabajo en grupo fue conectada con otra metodolog\u00eda de registro y construcci\u00f3n de conocimiento colectivo, en esta ocasi\u00f3n, una <\/span><\/span><\/span>herramienta de mapeo colaborativo<\/b><\/span><\/span><\/span> con recursos digitales desarrollada a trav\u00e9s del uso de m\u00f3viles y la plataforma de <\/span><\/span><\/span>mymaps de google<\/b><\/span><\/span><\/span>. Desde mymaps se gener\u00f3 un mapa para el taller, en el que lxs participantes fueron incluyendo las ubicaciones y fotograf\u00edas de cada punto escogido<\/span><\/span><\/span>. Este<\/span><\/span> trabajo<\/span><\/span><\/span> con el mapa<\/span><\/span> facilit\u00f3 la posterior puesta en com\u00fan con el resto de grupos, y al tiempo permiti\u00f3 <\/span><\/span><\/span>un tipo<\/span><\/span> registro <\/span><\/span><\/span>que<\/span><\/span> ser consultado a posteriori por cualquier persona interesada. <\/span><\/span><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=\u00bb549″ img_size=\u00bbfull\u00bb alignment=\u00bbcenter\u00bb title=\u00bbMapa colaborativo\u00bb][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Durante la puesta en com\u00fan de lo recogido en las derivas tambi\u00e9n se puso en pr\u00e1ctica el registro desde el <\/span><\/span><\/span>papel\u00f3grafo y el relatograma<\/b><\/span><\/span><\/span>, recogiendo de forma m\u00e1s narrativa las ideas expuestas, una informaci\u00f3n que posteriormente fue volcada en el mapa digital para facilitar su consulta.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/a>La propuesta educativa se complet\u00f3 con una selecci\u00f3n de <\/span><\/span><\/span>recursos did\u00e1cticos<\/b><\/span><\/span><\/span> relacionados con este tipo de pr\u00e1cticas participativas. Estos recursos fueron escogidos por ofrecer toda una serie de herramientas de car\u00e1cter pr\u00e1ctico que pod\u00edan facilitar puesta en marcha de proyectos educativos en el aula.<\/span><\/span><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_separator][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

BIBLIOGRAF\u00cdA<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Medina, J. A. y Cembranos, F. (2003). <\/span><\/span>Grupos inteligentes. Teor\u00eda y pr\u00e1ctica del trabajo en equipo<\/i><\/span><\/span>. Madrid, Espa\u00f1a: Editorial Popular<\/span><\/span><\/p>\n

Careri, F. (2002). <\/span><\/span>Walkscapes: El andar como pr\u00e1ctica est\u00e9tica. <\/i><\/span><\/span>Barcelona, Espa\u00f1a: Editorial Gustavo Gili<\/span><\/span><\/p>\n

Iconoclasistas. (2014). <\/span><\/span>Manual de mapeo colectivo. Recursos cartogr\u00e1ficos cr\u00edticos para procesos territoriales de creaci\u00f3n colaborativa. <\/i><\/span><\/span>Buenos Aires, Argentina: Editorial Tinta Lim\u00f3n<\/span><\/span><\/p>\n

A.A.V.V. (2017). <\/span><\/span>No sab\u00edamos lo que hac\u00edamos. Lecturas sobre una educaci\u00f3n situada. <\/i><\/span><\/span>Madrid, Espa\u00f1a: Editorial de la Comunidad Aut\u00f3noma de Madrid. Servicio de Documentaci\u00f3n y publicaciones<\/span><\/span><\/p>\n

Transductores. (2012). <\/span><\/span><\/span>Pedagog<\/i><\/span><\/span><\/span>\u00edas en red y pr\u00e1cticas instituyentes. <\/i><\/span><\/span>Granada, Espa\u00f1a: Editorial Diputaci\u00f3n Provincial de Granada<\/span><\/span><\/p>\n

Transductores. (2009). <\/span><\/span>Pedagog\u00edas colectivas y pol\u00edticas espaciales. <\/i><\/span><\/span>Granada, Espa\u00f1a: Editorial Diputaci\u00f3n Provincial de Granada<\/span><\/span><\/p>\n

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